L’APPROCHE ÄERDSCHËFF ASBL
Comprendre les liens.
Élargir les possibles.
Apprendre à lire une situation, à faire place à d’autres expériences et à construire des réponses ensemble.
La tête, le cœur,
les mains.
Partir de ce que l’on vit
Un trajet vers l’école, un bâtiment, un objet que l’on utilise : nos formations prennent appui sur des situations concrètes pour ouvrir des questions. Une pédagogie active et coopérative invite les participants à observer, enquêter, confronter leurs points de vue et éprouver des propositions. Chacun apporte ses connaissances et son expérience ; le groupe apprend à distinguer les faits, les hypothèses et les désaccords.
Rendre les interdépendances visibles
Notre travail sur la mobilité soutenable fait dialoguer l’énergie, les matières, la santé, la justice et l’organisation des territoires. Derrière un déplacement apparaissent des infrastructures, des ressources, du temps, des règles et des possibilités d’accès inégalement réparties. Nous travaillons sur ces systèmes et leurs conditions, sans juger les choix individuels. Un trajet devient ainsi une porte d’entrée vers la bifurcation écologique et les conditions d’un monde habitable.
Faire travailler les disciplines ensemble
Une question commune peut mobiliser la géographie pour comprendre un territoire, les sciences pour examiner des flux d’énergie, les mathématiques pour comparer des données, ou les arts pour donner forme à une proposition. Les élèves relient ces apports dans une production à discuter : carte, enquête, argumentaire ou prototype. Avec les enseignants, nous précisons les contributions de chacun, les liens entre les séances et ce que les élèves pourront réinvestir.
Construire une capacité d’agir
Coopérer, c’est aussi écouter les besoins, rendre les désaccords discutables et réviser une idée au contact des autres. Nous invitons à examiner les effets d’une proposition, les ressources qu’elle mobilise et les personnes concernées. Dans une démarche low-tech, son utilité, son accessibilité, sa sobriété et son entretien deviennent des questions collectives. L’objectif est de développer le discernement et la capacité à agir ensemble, en tenant compte des limites planétaires et de la justice sociale.
Un exemple de question commune
« Comment rendre le chemin vers l’école praticable pour davantage d’élèves ? » Cette question peut relier une enquête sur les trajets, une lecture du territoire et la conception d’une proposition argumentée. Le groupe identifie les personnes à associer, les informations manquantes et les conditions d’un éventuel essai. Le parcours et son adaptation à la classe sont à construire avec l’équipe.
Éprouver, puis mettre en discussion.
Après une activité, nous revenons sur les observations, les choix et les désaccords. Le débriefing aide à distinguer ce que l’on a appris, ce qui reste incertain et les conditions d’un prochain essai.
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